LA ECONOMÍA DESDE EL CUENTO TRADICIONAL

Descripción:

Un estudiante que se inicia en el mundo de la economía, debe aprender los conceptos básicos que se plantean en ella. Algunos de esos conceptos son los de dinero, banco emisor, inflación, entre otros. Con este proyecto, el estudiante aclarará algunas dudas que se generan en la cotidianidad sobre ello, desde el mundo de lo imaginario: un cuento. El producto final consistirá en la representación (adaptación) de dicho cuento relacionando la terminología económica utilizada en los mismos. Previamente, el estudiante ha desarrollado un proceso de lecturas y análisis de cuentos económicos (proyecto anterior) y se pretende que ahora desarrolle y presente su propio recurso imaginativo.

Objetivos:

Relacionar los conceptos básicos e intermedios para el análisis económico con situaciones de la vida diaria e imaginada

Requisitos:

• Conocimiento de los conceptos de “economía” y “política”.
• Poseer un acercamiento a los objetos de estudio de las distintas ciencias sociales, dadas en grados anteriores.
• Dominar herramientas informáticas básicas (Microsoft Word, Microsoft PowerPoint)
• Conocer la estructura de los cuentos (especialmente la de cuento económico desarrollada en el proyecto anterior) y las enseñanzas que estos nos dejan para la vida.

Recursos:

• Archivos, proporcionados por los docentes, sobre los cuentos que se van a trabajar en el proyecto (especialmente aquellos que se encuentran relacionados en el proyecto anterior). Es importante aclarar que estos serviràn de ejemplo, mas no son obligatorios para el proceso que se realizará en el diseño posterior)
• Internet (para el proceso de información y comunicación de los productos de los estudiantes).
• Desarrollo individual de conceptos previos y consulta de fuentes externas (especialmente los estudiantes se basarán en el ejemplo dado:
  TIPOS DE CUENTOS
  

Duración:13 sesiones de una hora.

Labor del Docente:

El docente deberá:

• Presentar a los estudiantes el proyecto e indicarles cómo se desarrollará.
• Organizar los grupos de trabajo de acuerdo a los criterios desarrollados en el proyecto.
• Supervisar la realización en clase de todas las fases del proyecto: incluye aspectos como asesoría en la realización del mismo, aclaración de dudas y estrategias para la presentación del mismo (con el apoyo de los docentes de Informática).

Labor del Estudiante:

El estudiante deberá:

• En la primera sesión del proyecto, estar atento a las indicaciones del docente y conformar los grupos de trabajo. Estos no deben ser superiores a cuatro personas.
• En la segunda y tercera sesión del proyecto, los estudiantes realizarán en un archivo de Word los siguientes requerimientos (deberán enviarlos al finalizar la segunda sesión):

1. Establecer el tema del cuento que crearán: Este debe ser relacionado (inflación, medios de pago, mercado), con los temas visualizados anteriormente en la asignatura. Asimismo, deberán establecer el motivo que los lleva a trabajar el tema en su cuento.
2. Identificar el nombre del cuento. Este debe ser llamativo, además de imaginativo, pero sin salirse del tema de trabajo que escogió para su cuento.
3. Describir los personajes principales y secundarios que tendrá su cuento. Es importante establecer que los principales no se pueden modificar, pero a los secundarios pueden agregarse otros posteriormente. Se debe explicar la función que tendrán estos en el cuento.
4. Establecer un resumen del cuento, de acuerdo con la estructura definida previamente. Aquí, el grupo definirá el “camino” que seguirá a lo largo del desarrollo del mismo.
5. El grupo deberá indicar bajo que programa realizará el cuento: procesador de texto, presentación con diapositivas, etc.

• En la cuarta y quinta sesión del proyecto, los estudiantes visitarán la página web guía para la realización del cuento:
  TIPOS DE CUENTOS
  
  En ella encuentran la estructura del cuento tradicional (situación inicial, pruebas, ayudas, desenlace). En esta fase, los estudiantes visitarán y leerán los cuentos ejemplo que se encuentran en la página: “La Oca de Oro” y “El Príncipe Malvado”. Luego de ello, realizarán lo siguiente para cada uno de los cuentos y enviarlo como documento de procesador de texto:

Situación Inicial
Pruebas
Ayudas
Desenlace

• En la sexta y séptima sesiones del proyecto, los estudiantes avanzarán en el desarrollo de las partes de “Situación inicial” y “Pruebas” de su cuento. Al finalizar la séptima sesión deberán enviar el cuento hasta ese estado.
• En la octava y novena sesiones del proyecto, los estudiantes avanzarán en el desarrollo de la parte de “Ayudas” de su cuento. Al finalizar la novena sesión deberán enviar el cuento hasta ese estado.
• En la décima y undécima sesiones del proyecto, los estudiantes avanzarán en el desarrollo de la parte de “Desenlace” de su cuento. Al finalizar la novena sesión deberán enviar el cuento finalizado.
• En las sesiones 12 y 13 del proyecto, los estudiantes presentarán su cuento a los compañeros y compartirán las reflexiones que tengan del proceso.

Evaluación:

La adecuada realización de las actividades planteadas para cada fase del proyecto. Esta se encontrará determinada de la siguiente manera:

• Estructura del cuento: 20%
• Ejercicio de identificación de partes del cuento en otros cuentos: 20%
• Cuento con las partes “Desarrollo inicial” y “Pruebas”: 20%
• Cuento con las partes “Ayudas”: 20% (Acumulado con la fase anterior)
• Cuento finalizado y presentación: 20% (Acumulado con las dos fases anteriores)

EL REPORTAJE

Docentes: Lorena Mosquera – James Patiño – Edward J. Muñoz

HAGAMOS UN REPORTAJE

 

DESCRIPCIÓN GENERAL

El proyecto consiste en trabajar con estudiantes de grado décimo un tema que aunque no forma parte del currículo, sí esta en consonancia con el eje planteado para el primer periodo: el periodismo.

En primer lugar, nos acercaremos al concepto y a las características de este tipo de texto periodístico a través de la lectura y análisis de diferentes reportajes. Posteriormente los estudiantes conformarán grupos de trabajo para realizar un reportaje acerca de la elección del personero de los estudiantes. Cada uno de los integrantes del curso tendrá una función que hará que el proceso de elaboración del reportaje se lleve a cabo sin dificultades, desde su inicio en la preparación hasta la presentación del resultado final en un blog diseñado por los estudiantes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS GENERALES

*Leer y analizar reportajes.

*Crear reportajes

*Crear un blog

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

*Reconocer las características del reportaje.

*Diferenciar entre un reportaje y otro tipo de textos periodísticos como el editorial y la crónica.

*Identificar la estructura formal de un reportaje.

*Crear reportajes teniendo en cuenta su estructura

*Reconocer el papel del reportaje en los medios de comunicación

*Reconocer la importancia del blog como herramienta de la comunicación

PARA EL DOCENTE

*Ampliar y desarrollar los conocimientos sobre la escritura de reportajes aprovechando las herramientas de la informática.

*Lograr un acercamiento a una nueva forma de expresión como lo es el blog.

Grados: 10

INDICADORES:

*Expresa por escrito, en un cuadro comparativo las diferencias entre un editorial, una crónica y un reportaje.

*Identifica en un reportaje cada uno de los aspectos que componen su estructura.

*Escribe un reportaje en el que se evidencia la comprensión de la estructura

REQUERIMIENTOS

*Algunas clases de textos periodísticos:

-El editorial

-La crónica

*Coherencia y cohesión de textos escritos.

RECURSOS Y MATERIALES

– Computadora.

- Páginas de Internet:

http://www.semana.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=105923 El fotógrafo de los escritores

http://www.semana.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=105309 Buen viento y buena mar

http://www.ull.es/publicaciones/latina/z8/r4absonia.htm El reportaje

http://www.ull.es/publicaciones/latina/20035633patterson.htm

http://www.elcolombiano.com/proyectos/ReportajesGraficos/html/2007/gabo.htm Macondo sí existe

http://www.semana.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=102597 La primera novela, un primer riesgo

- Páginas de información sobre concepto, características y utilidad de los blogs:

http://www.blogia.com/

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-111835.html

- Páginas para la creación de blogs gratuitos:

http://www.blogia.com/

http://www.blogger.com/home

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-111835.html

- Papel

- Lápiz

- Cámara fotográfica (celular con cámara)

TIEMPO REQUERIDO

Cuatro semanas

LA RESEÑA

TEMA	LA RESEÑA
TÍTULO	RESEÑA CRÍTICA
DESCRIPCIÓN GENERAL (hacer énfasis en el producto final y en cómo lo van a hacer)	Los estudiantes realizarán como producto final de este proyecto una reseña sobre un cuento perteneciente a la literatura española del Siglo de Oro. Se realizará en un blog de manera individual, haciendo énfasis en la utilización de este valioso recurso para publicar información.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	OBJETIVO GENERAL Elaborar una reseña con las características que posee OBJETIVOS ESPECÍFICOS Del estudiante: Identificar, mediante el análisis de los cuentos leídos, elementos importantes de la literatura del Siglo de Oro español. Reconocer las características de la reseña. Del docente: Explorar los conocimientos previos del estudiante al iniciar el proyecto. Identificar las fortalezas y debilidades que tienen los estudiantes
ESTÁNDARES	Grados:	10°
	Indicadores:	Al finalizar la integración el estudiante estará en capacidad de escribir una reseña tomando en cuenta sus características.
REQUERIMIENTOS (conocimientos previos, requisitos que posibilitan el proyecto)	Conocer sobre los blogs: sus formas de construcción. Tener claro qué es y para qué sirve una reseña.
RECURSOS Y MATERIALES (herramientas o materiales indispensables para hacer la tarea)	Internet Libro: GONZÁLEZ, Aurelio. El Oro del Barroco. Editorial alfaguara, Bogotá, 2007. 245 páginas. Material bibliográfico sobre la narrativa del Siglo de Oro En Internet: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1903.htm http://www.rinconcastellano.com/barroco/ http://cai.bc.inter.edu/resenaliteraria.htm
TIEMPO REQUERIDO	6 sesiones, cada una de las cuales tendrá un tiempo de 90 minutos.
ACTIVIDADES	EL PROFESOR DEBERÁ:		EL ESTUDIANTE DEBERÁ:
	En la primera sesión el profesor presenta el proyecto a los alumnos y explica algunos términos básicos.		Tomar nota y formular las preguntas necesarias para despejar dudas.
	En la segunda sesión el profesor indicará a los estudiantes algunas lecturas sobre la literatura española del Siglo de Oro que les ayudará para ganar herramientas en la construcción del producto final.		Leer, tomar nota y presentar una reseña en Word sobre lo leído.
	Indicar a los estudiantes la obra que deben leer. Aclarar las inquietudes de los estudiantes en torno al lenguaje y algunos aspectos históricos literarios que puedan surgir a partir de la lectura de la obra.		Leer uno de los cuentos seleccionados por la profesora para la escritura de la reseña. Como tarea los estudiantes deberán consultar y leer sobre aspectos relacionados con el contexto histórico, social y cultural de la obra que leyeron.
	Leer los primeros textos escritos por los estudiantes y realizar apuntes y sugerencias.		Construir el blog. Escribir un primer borrador de la reseña sobre el cuento que leyeron.
	Entregar a los estudiantes los textos que escribieron.		Reescribir su reseña tomando en cuenta los aportes de la profesora. Publicar.
	Indicar a los estudiantes las pautas de la co-evaluación.		Co-evaluación: los estudiantes evalúan sus trabajos entre sí.

PROPIEDADES PERIÓDICAS

Docentes: Rocio Soto – Andrés Ávila D. – Edward J. Muñoz
Colaboración: Álvaro Contreras

Grado: 10
Edad Estudiantes: 14 -16

DESCRIPCIÓN GENERAL:

Con esta actividad se pretende que el estudiante adquiera destrezas en el manejo de la tabla periódica, teniendo en cuenta las propiedades de los elementos o periodicidad química. Para ello, se trabajaran las propiedades periódicas de masa atómica, radio atómico, afinidad electrónica, energía de ionización, conductividad eléctrica, electronegatividad, punto de ebullición y punto de fusión, las cuales son determinantes para la unión de átomos ( enlace químico). Se tomará como punto de partida el concepto de grupo y periodo en la tabla periódica. Posteriormente se realizará un laboratorio virtual que proporcionara información acerca de las propiedades a trabajar y a partir de ello se realizará el análisis de cómo varian dichas propiedades teniendo en cuenta la ubicación del elemento en la tabla periódica. El estudiante deberá entregar como producto una presentación en presentador de Multimedia de los esquemas de la tabla periódica indicando las variaciones de la propiedades periódicas tanto en los grupos como en los periodos.

 

HERRAMIENTAS
Internet, Presentador Multimedia (Power Point)

ESPACIO
La actividad se desarrolla durante la clase de laboratorio de integración de áreas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar esta actividad, el estudiante estará en capacidad de:

1. Identificar las propiedades periódicas que determinan la unión de átomos a través de los electrones de valencia.
2. Definir cada una de las propiedades periódicas.(masa atómica, radio atómico, afinidad electrónica, energía de ionización, conductividad eléctrica, electronegatividad, punto de ebullición y punto de fusión)
3. Determinar como varía la propiedades periódicas de los elementos en cuanto a su ubicación en un grupo y en un periodo.
4. Realizar el esquema de la tabla periódica correspondiente a cada propiedad trabajada, indicando la variación de las mismas en los grupos y en los periodos.-Deducir cuales son las probabilidades que tiene un átomo ubicado en determinado grupo para unirse a otro átomo con diferente ubicación.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

- Buen manejo del navegador de Internet, Presentador de Multimedia (power point)

- Ubicación de los elementos en la tabla periódica en grupos y en periodos.

RECURSOS Y MATERIALES

- Pagina Web, propiedades periódicas :

http://www.educaplus.org/properiodicas/

- Pagina que contiene el laboratorio virtual de propiedades periódicas

DESARROLLO

El Profesor deberá:

1. Orientar acerca de los pasos del proyecto a realizar, indicando la secuencia.
   a seguir.
2. Acompañar durante el proceso de aprendizaje
3. Proporcionar al estudiante la dirección de la página Web, para la elaboración de la práctica de laboratorio
4. Orientar al estudiante acerca de cómo realizar el laboratorio virtual con cada una de las propiedades periódicas a trabajar utilizando los botones de selección.
5. Orientar sobre la realización del esquema de la tabla periódica para indicar en él, la variación de cada propiedad tanto en los grupos como en los periodos.
6. Evaluación de los esquemas de la tabla periódica para cada una de las propiedades trabajadas.

El Estudiante deberá:

1. .Escuchar las orientaciones dadas por el docente con relación al proyecto de propiedades periódicas.
2. Leer la presentación de la página http://www.educaplus.org/properiodicas/ddvolatomico.html , donde se dan las instrucciones para realizar el laboratorio virtual de propiedades periódicas
3. Identificar las propiedades periódicas a trabajar, tales como: masa atómica, el radio atómico, la afinidad electrónica, la energía de ionización, la conductividad eléctrica, la electronegatividad, punto de ebullición y punto de fusión; ubicadas en el menú de presentación que aparece al lado izquierdo de la página web.
4. Explicar de manera clara y sencilla en un documento del procesador de texto cada una de las propiedades periódicas a trabajar que se identificaron en el paso anterior, para ello utilice el menú de propiedades que aparece en la parte izquierda de la pagina web
5. Utilizando el enlace de la página web que aparece en la parte izquierda seleccione la propiedad a trabajar, posteriormente utilice cada uno de los botones de selección que aparecen en la parte superior derecha de la pagina y con ello elabore las observaciones de las variaciones de las propiedades en los grupos y en los periodos. Tenga en cuenta las indicaciones dadas en la página para el manejo de los laboratorios
6. Realizar en Word un esquema de la tabla periódica para cada propiedad periódica trabajada, dicho esquema consta de 18 columnas y 7 filas continuas la una de la otra.
7. Utilice la información obtenida en el proyecto numero 2( mecánica cuántica y distribución electrónica ) que hace referencia a la distribución electrónica y ubicación de los elementos en su respectivo grupo y periodo para poder ubicar cada uno de los elementos en los esquemas realizados ( punto 6)
8. Utilice el número de protones de cada átomo, el cual corresponde al numero atómico (z) y ubíquelo en la parte superior derecha del recuadro que corresponde al elemento químico trabajado.
9. Para indicar la variación de las propiedades de los elementos en los grupos utilice una flecha en la parte superior del esquema, dicha flecha va en sentido del aumento de la propiedad, Haga lo mismo para los periodos ubicando la flecha en la parte izquierda del esquema de la tabla..Analice cada uno de los esquemas correspondiente a cada propiedad periódica trabajada y concluya como varia cada propiedad en los grupos y en los periodos de acuerdo al aumento del numero atómico

EVALUACIÓN
El profesor evaluará:

1-Conceptualización de cada una de las propiedades

2-Orientación dada a cada uno de los esquemas, referente a la variación de las propiedades en los grupos y en los periodos.

3-Inferencia sobre las probabilidades de enlace que tienen los átomos asignados a cada estudiantes, para enlazarse con otros átomos.

ESCUELAS VANGUARDISTAS

Docentes: Patricia Cortes – Andrés Ávila Dorado – Edward J. Muñoz

DESCRIPCIÓN:

En este proyecto se busca que los estudiantes se apropien del conocimiento de las escuelas vanguardistas por medio de consultas en la Internet, creando una presentación multimedia donde el estudiante dé a conocer los aspectos relevantes del momento histórico y contexto en el que surgió la escuela vanguardista.

HERRAMIENTAS

Internet, Fuentes de referencia consultadas por la docente, Internet, procesador de texto, presentador multimedia y material impreso.

ESPACIO

Sala de informática -salón de español.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Reconocer el origen e importancia social y cultural de las escuelas vanguardistas en Europa.

• Identificar de cada escuela vanguardista su tendencia literaria.

• Analizar una obra literaria de vanguardia.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

• Manejo y uso adecuado de los signos de puntuación, acentuación y ortografía básica.
• Conocimiento de los elementos indispensables para desarrollar una optima comprensión de lectura.
• Correcto manejo del procesador de texto y el presentador multimedia Power Point.
• Uso avanzado de los diferentes motores de búsqueda.

DESARROLLO:

El grupo se organizará por parejas para seleccionar una escuela vanguardista y desarrollar la consulta pertinente. Con dicha información cada pareja deberá desarrollar una exposición sobre la escuela vanguardista, a través de un presentador multimedia con los siguientes requerimientos:

• Imágenes y enlaces
• Contexto histórico sobre la aparición y duración de la escuela vanguardista: fecha, país, acontecimientos político-sociales de la época.
• Manifiesto y fundador
• Esencia y características del movimiento
• Autores representativos.
• Seleccionar una obra de cualquier escritor, según la escuela correspondiente y exponer el resumen señalando los aspectos más importantes y las características presentes en dicho fragmento.
• Opinión de quienes realizan la exposición sobre la escuela vanguardista.

La presentación deberá tener máximo diez diapositivas y mínimo ocho, la diapositiva no debe ir saturada de texto, pueden tener mapas conceptuales, cuadros sinópticos, imágenes, etc. Se recomienda leer los siguientes artículos con el objetivo de tener más claridad para desarrollar presentaciones y sustentaciones:

 

1 – CONSEJOS DE LOS EXPERTOS PARA REALIZAR PRESENTACIONES EFECTIVAS
2 – SEIS PASOS PARA LOGRAR UNA PRESENTACIÓN FANTÁSTICA

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará empleando una Matriz de Valoración, la cual es una tabla que indica como fue el desempeño en los diferentes puntos que tomará en cuenta el profesor para evaluar el trabajo:

Metriz de Valoración Español

Matriz Valoración Informática