TEATRO CONTEMPORÀNEO

OBJETIVO GENERAL: reconocer la actividad teatral como una de las manifestaciones de representación lúdica del ser

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: potenciar la creatividad y la imaginación a través de los diferentes lenguajes que concurren en el teatro.
- Fomentar el gusto por la actividad teatral a través de la escritura y representación de obras dramáticas

Requisitos:

Diferenciar la estructura de un texto narrativo y un guión teatral.

Recursos:

RECURSOS Y  MATERIALES

(herramientas o materiales indispensables para hacer la tarea)

Obras teatrales como guías de trabajo

Internet

Enlaces para consultar sobre la elaboración de guiones

Duración: 10 horas

Labor del Docente:

- Presentar del tema:  el teatro contemporàneo

-Presentar las características del género dramático

-Orientar la lectura y el análisis de diferentes textos dramáticos

-Orientar la búsqueda de los diferentes elementos necesarios para la elaboración de   un guión teatral.

-Orientar el proceso de redacciòn de la guìa para elaborar el libreto

-Guiar el trabajo de presentación de los trabajos, según la opción seleccionada

PRIMERA SESIÓN: Presentación del proyecto en la clase de sistemas
SEGUNDA SESIÓN: Los estudiantes iniciarán la consulta sobre aspectos teóricos de lo que se conoce como un guión teatral, para luego construir su propio concepto. Para ello investigarán en las páginas que te dan referencia sobre el tema, los elementos que lo constituyen y los requisitos que se necesitan para la elaboración de un guión teatral.
TERCERA SESIÓN: Teniendo en cuenta los elementos y requisitos, escribirán un guión teatral basados en la lectura del cuento “NO OYES LADRAR LOS PERROS” del escritor mejicano JUAN RULFO.
CUARTA SESIÓN:
Finalmente se realizará la co-evaluación de los trabajos.
QUINTA SESIÓN: socialización de los trabajos.

Labor del Estudiante:

• Consultar y construir el concepto de género dramático,
• Qué es un guión teatral?
• Definición e importancia de los elementos del guión teatral:
  • Dialogo
  • Acotación
  • Voz en off
  • Tensión dramática

1) Definiciones sobre el guión teatral

• http://www..com/revista/recrearte/recrearte03/Motos/creacion_drama.htm.
• http://www.digitalfxla.com/download/wpapers/WP7D2-VID.pdf
• http://www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/guion06.htm. ) Definiciones: Diálogo, voz en off, acotaciones, tensión dramática
• http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/JoseCarlosCarrillo/GenJCCElTeatro.htm.
• http://www.tareasya.com/noticia.php?noticia_id=1041.
• http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/Motos/creacion_drama.htm.

3) Aspectos importantes de la escritura del guión

• http://www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/guion07.htm. Estructura del guión, como escribirlo. Aspectos fundamentales para la escritura del guión.
• http://www.superchicos.net/aescribir.htm. Invitación a escribir
• http://www.paralideres.org/uploads/pic_4906.doc. Pasos para escribir y ejemplo de guión.

Analizar diferentes obras de teatro para conocer su estructur

• Buscar la información necesaria para elaborar la guía correspondiente a un guión teatral.
• Elaborar el guión teatral
• Preparar la presentación final de su trabajo.

Evaluación:

ASPECTOS A EVALUAR	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La elaboración de la guía, con los elementos constitutivos de un guión teatral	La coherencia y cohesión textual en la elaboración de la guía.
El diseño estructural del libreto para teatro	Los elementos utilizados en la redacción del texto
La presentación de los trabajos finales según la obra redactada	El título, la inclusión de elementos características del género dramático, la construcción sintáctica, el vocabulario utilizado, los signos de puntuación y la ortografía.

CRÓNICA PERIODISTICA

Área: Lengua Castellana y Literatura
Materia: Escritura

Proyecto elaborado por: Patricia Cortes Arango

Descripción:

En una primera fase de trabajo que se desarrollar en clase, a los estudiantes se les explicara  de nuevo los elementos constitutivos de una crónica: los fragmentos de narración, descripción y de comentario, como también el manejo del tiempo. Para ello la docente llevara a clase material escrito (crónica) que se trabajara de manera colectiva.

En la siguiente sección de trabajo los estudiantes en la clase de informática, analizaran una crónica que la docente le ha entregado al profesor de la asignatura y utilizando las herramientas de la informática identificaran los segmentos constitutivos este género periodístico y también elaboraran una línea de tiempo con relación al tema.

En la última sesión de trabajo (clase de informática) los estudiantes escribirán nuevamente una crónica teniendo en cuenta sus fragmentos constitutivos, identificándolos y elaborando el esquema respectivo (línea de tiempo)

Objetivos:

OBJETIVO GENERAL

Identificar en la crónica periodística los elementos constitutivos

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Identificar en la crónica dada, las clases de fragmentos que la constituyen (narrativo, descriptivo y de comentario)

-Elaborar la línea de tiempo con los diferentes acontecimientos registrados en la crónica leída

-Escribir una crónica periodística según su estructura básica estudiada en clase.

- Elaborar luego la respectiva línea de tiempo

Requisitos:

. Conocer la estructura de una crónica periodística como una clase de texto informativo.

Recursos:

. Material impreso: crónicas seleccionadas de periódicos, revistas e internet.

Duración: 12 HORAS

Labor del Docente:

Presentar del tema: Concepto de crónica periodística, estructura e importancia. Orientar la lectura de diferentes crónicas y ejercitar a través de ellos los diferentes conceptos teóricos vistos en clase.

Indicar a los estudiantes los aspectos a tener en cuenta para la redacción de la crónica y guiar el proceso de escritura.

Labor del Estudiante:

- Asimilar el concepto de crónica periodística y reconocer su estructura.

- Analizar la temática y la estructura en las crónicas propuestas:

• UNA NOCHE EN LA JIMÉNEZ CON DÉCIMA

- Elaborar la línea de tiempo.

- Redactar la crónica periodística y su línea de tiempo, teniendo en cuenta los parámetros estructurales, además de la coherencia y la cohesión.

- Preparar la presentación final de las crónicas en formato de texto Word y con diseño en el programa Power-Point.

- La crónica debe escribirse máximo en dos páginas y mínimo en página y media.

Evaluación:

ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La identificación de las clases de fragmentos que constituyen una crónica.

La elaboración de la línea de tiempo.

Estructura en la producción de crónicas periodísticas de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La secuencialidad u orden cronológico establecido en la

Línea de tiempo.

La estructura, coherencia y cohesión en la escritura de las crónicas.

El título, contenido, la semántica (vocabulario) la sintaxis, ortografía y los signos de puntuación.

ESCUELAS VANGUARDISTAS

Docentes: Patricia Cortes – Andrés Ávila Dorado – Edward J. Muñoz

DESCRIPCIÓN:

En este proyecto se busca que los estudiantes se apropien del conocimiento de las escuelas vanguardistas por medio de consultas en la Internet, creando una presentación multimedia donde el estudiante dé a conocer los aspectos relevantes del momento histórico y contexto en el que surgió la escuela vanguardista.

HERRAMIENTAS

Internet, Fuentes de referencia consultadas por la docente, Internet, procesador de texto, presentador multimedia y material impreso.

ESPACIO

Sala de informática -salón de español.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Reconocer el origen e importancia social y cultural de las escuelas vanguardistas en Europa.

• Identificar de cada escuela vanguardista su tendencia literaria.

• Analizar una obra literaria de vanguardia.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

• Manejo y uso adecuado de los signos de puntuación, acentuación y ortografía básica.
• Conocimiento de los elementos indispensables para desarrollar una optima comprensión de lectura.
• Correcto manejo del procesador de texto y el presentador multimedia Power Point.
• Uso avanzado de los diferentes motores de búsqueda.

DESARROLLO:

El grupo se organizará por parejas para seleccionar una escuela vanguardista y desarrollar la consulta pertinente. Con dicha información cada pareja deberá desarrollar una exposición sobre la escuela vanguardista, a través de un presentador multimedia con los siguientes requerimientos:

• Imágenes y enlaces
• Contexto histórico sobre la aparición y duración de la escuela vanguardista: fecha, país, acontecimientos político-sociales de la época.
• Manifiesto y fundador
• Esencia y características del movimiento
• Autores representativos.
• Seleccionar una obra de cualquier escritor, según la escuela correspondiente y exponer el resumen señalando los aspectos más importantes y las características presentes en dicho fragmento.
• Opinión de quienes realizan la exposición sobre la escuela vanguardista.

La presentación deberá tener máximo diez diapositivas y mínimo ocho, la diapositiva no debe ir saturada de texto, pueden tener mapas conceptuales, cuadros sinópticos, imágenes, etc. Se recomienda leer los siguientes artículos con el objetivo de tener más claridad para desarrollar presentaciones y sustentaciones:

 

1 – CONSEJOS DE LOS EXPERTOS PARA REALIZAR PRESENTACIONES EFECTIVAS
2 – SEIS PASOS PARA LOGRAR UNA PRESENTACIÓN FANTÁSTICA

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará empleando una Matriz de Valoración, la cual es una tabla que indica como fue el desempeño en los diferentes puntos que tomará en cuenta el profesor para evaluar el trabajo:

Metriz de Valoración Español

Matriz Valoración Informática

 

Texto Argumentativo

Docentes: Patricia Cortes, Andrés Ávila Dorado y Edward J. Muñoz

DESCRIPCIÓN GENERAL:

En este proyecto los estudiantes recibirán la información teórica sobre el texto argumentativo: Definición, finalidad, partes del texto argumentativo y propiedades. El profesor será el responsable de explicar a los estudiantes cada uno de los ítems anteriores. Con dicha información cada uno de ellos escribirá un texto argumentativo en el procesador de texto Microsoft Word. Por medio de dicho escrito el estudiante dará a conocer su punto de vista sobre un tema seleccionado por el estudiante de una lista dada por el docente.

HERRAMIENTAS
Fuentes de referencia consultadas por el docente, Internet, procesador de texto, material impreso.

ESPACIO
Salón de clase de español y sala de cómputo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Con este proyecto el estudiante estará en capacidad de:

1. Defender sus ideas con éxito empleando la argumentación para llevar acabo dicho propósito.
2. Utilizar el léxico adecuado para la argumentación en su expresión oral y escrita.
3. Aplicar los conocimientos teóricos dados por el profesor en el salón de clase, sobre el tema en mención.
4. Utilizar adecuadamente, la herramienta de un procesador de texto en la elaboración de un texto argumentativo.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

1. Expresión escrita acorde a su nivel académico.
2. Correcto manejo del Procesador de Texto.
3. Manejo y uso adecuado de los signos de puntuación, acentuación y ortografía básica.

RECURSOS Y MATERIALES

1. Direcciones electrónicas consultadas por el docente
2. Fuentes de información (url’s)
3. Video Bean
4. InternetDURACIÓN
   Seis (6) sesiones de clase de cuarenta y cinco (45) minutos cada una.DESARROLLO
   
   El Profesor deberá:Español:

1. Explicar sobre el objetivo, desarrollo y criterio de evaluación del proyecto, así como la integración con el área de informática.
2. Dar a conocer con ejemplos, en los cuales se ilustren cada uno de los ítems que componen el tema la comprensión del texto argumentativo.
3. Exponer a los estudiantes las opciones de tema con los cuales puede construir un texto argumentativo, entregando una lista de temas sugeridos.
4. Valoración de cada texto argumentativo por medio de la matriz diseñada por los docentes para tal fin.Informática:
5. Evaluar el correcto manejo de la herramienta “Procesador de Texto”.
6. Controlar el adecuado uso de la Internet
7. Definir criterios de evaluación
8. Atender inquietudes sobre el manejo de las herramientas

   El Estudiante deberá:

1. Atender la explicación del docente y participar con sus inquietudes para facilitar la comprensión del tema.
2. Desarrollar los ejercicios dados por el docente para facilitar adquisición y manejo de conocimientos sobre el texto argumentativo.
3. Escribir un texto argumentativo en el cual incluya los aspectos característicos de dicha clase de escrito tomando como base los siguientes temas:

   • a) La Publicidad, ¿Manipulación o Información?

   • b) ¿La publicidad para campañas políticas es contaminación visual o información favorable para la ciudad?

   • c) ICFES: ¿Oportunidad u obstáculo para continuar tus estudios?

   • d) ¿Es necesario el despeje para que se de el dialogo entre los actores del conflicto armado en Colombia?
4. 
   EVALUACIÓN
   Matriz de valoración:

La Matriz de Valoración es una tabla, que te indica como fue tu desempeño en los diferentes puntos que tomarán en cuenta los docentes para evaluar tu trabajo.

Matriz de valoración Español

Matriz de valoración Informática

OBSERVACIONES:

El tiempo de la actividad en alguna instancia puede aumentar, teniendo en cuenta factores externos, como actividades extras, problemas técnicos o festividades.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Docentes: Patricia Cortes, Andrés Ávila Dorado y Edward J. Muñoz

DESCRIPCIÓN GENERAL:

En este proyecto los estudiantes desarrollarán el proceso de aprendizaje a través de una metodología participativa, pues a partir del juego, ellos serán conscientes del nivel de comprensión que manejan, siendo este el punto de partida para el diagnóstico y la intervención que dirigirá la docente. Por lo anterior la docente orientará a los estudiantes sobre los parámetros que se tendrán presentes para desarrollar y evaluar el proceso de comprensión de lectura. Dichos parámetros serán los propósitos

HERRAMIENTAS

Internet, Fuentes de referencia consultadas por la docente, Internet, procesador de texto, presentador multimedia y material impreso.

ESPACIO

sala de informática -salón de español.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

La necesidad de los estudiantes para tener un manejo adecuado en las destrezas básicas sobre comprensión y análisis de lectura que no sólo usaran en la clase de español sino en todo su quehacer profesional sin importar el área de especialización. Los aspectos a considerar son:

1.Reconocer en el discurso la idea central, las ideas principales, secundarias y accesorias.

2.Redactar una reseña de las ideas presentadas en el texto.

3.Reconocer los tipos de discursos del texto: exposición, narración, descripción, argumentación ydiálogo.
CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

• Fragmento “Amar o Depender” del escritor Walter Riso
• Manejo y uso adecuado de los signos de puntuación, acentuación y ortografía básica
• Conocimiento de los elementos indispensables para desarrollar una optima comprensión de lectura
• Correcto manejo del procesador de texto y la hoja electronica de ExcelDURACIÓN Cinco a seis sesiones de 45 minutos cada una.

DESARROLLO

El Profesor deberá:

Este proyecto iniciará en la sala de sistemas, a través de una actividad lúdica que tiene como objetivo establecer el nivel en el cual se encuentra cada estudiante y a la vez emplear dicha actividad como estrategia de motivación para comenzar el tema.

ESPAÑOL:

El docente explicará sobre el objetivo, desarrollo y criterio de desarrollo de la actividad; de igual manera dará claridad sobre la participación y responsabilidad que tendrán los estudiantes en el área de informática.

1.Se darán a conocer los parámetros indispensables para que el estudiante mejore su comprensión de lectura, partiendo de la actividad desarrollada en informática. Se expondrán los conocimientos previos que posee toda persona antes de enfrentarse a un texto, la manera de emplearlos para que sea efectivo el proceso de análisis de la lectura.

2.Facilitar a través de ejemplos el proceso de identificación y jerarquización de ideas.

3. Facilitar los recursos para que el estudiante pueda desarrollar la actividad.

INFORMATICA:

-Controlar el correcto uso de la Internet
-Orientar la actividad inicial desarrollada en una página Web
-Verificar la utilización del procesador de texto en la escritura del resumen sobre el fragmento “Amar o Depender” del escritor Walter Riso.
-Verificar la utilización de la hoja electronica de Excel (creación de tablas y gráficos estadisticos)

El Estudiante deberá:

1. Debe seleccionar un juego del siguiente enlace y tomar el registro del tiempo que le llevo terminarlo. Posteriormente debe volver a jugar 3 veces y  registrar los tiempos en cada ocasión en una tabla creada en la hoja electrónica de Excel. Luego generará un gráfico estadístico con base en los datos tomados y hará un análisis del mismo:

Enlace: JUEGOS DE CONCENTRACIÒN

Modelo de la tabla:

JUEGO	TIEMPO (minutos)

2. Desarrollar un ejercicio en clase de español sobre compresión de lectura.

3. Leer y elaborar en un procesador de texto, una reseña sobre el texto “LA INMADUREZ EMOCIONAL: EL ESQUEMA CENTRAL DE TODO APEGO” del escritor Walter Riso del libro Amar o Depender (Página 38 a 41)

4. El escrito realizado en el procesador de texto Word debe tener las normas ICONTEC básicas, como son:

- Página tamaño carta
- Margenes. Sup: 3 o 4; Inf: 2 o 3; Der: 3; Izq: 3
- Fuente: Arial, tamaño 12
- Interlineado: 1.5
- Portada
- Contraportada
- Introducción
- Desarrollo de la reseña
- Análisis del gráfico estadístico
- Bibliografía

EVALUACIÓN

El profesor evaluará:

INFORMATICA:

1.Uso adecuado de la Internet.
2.Correcto manejo del procesador de texto
3. Correcto uso de la hoja electronica de Excel (creación de tablas y gráficos estadisticos)

ESPAÑOL:

3.Valoración del texto según la sintaxis: signos de puntuación, empleo correcto de acentuación y ortografía básica.
4.Valoración del texto según la semántica: significado y coherencia del texto.
5.Valoración del texto según la intención del escritor: punto de vista.

OBSERVACIONES:

El tiempo de la actividad en alguna instancia puede aumentar teniendo en cuenta factores externos como actividades extras o festivos que licencien a los estudiantes.

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Diseño y creaciòn: docentes informàtica Comfandi Miraflores